domingo, 26 de abril de 2015

Cartel de Competencias y Habilidades del alumno postmoderno


Realice este cartel  sobre las competencias y habilidades del alumno postmoderno para la clase de Semiótica, y basándome en este tema, decidí realizar un cartel donde pudiera expresar el que un alumno debe ser rápido y audaz así como siempre estar actualizado respecto a su carrera o materias que le imparten.

Explicacion de cartel:

Las computadoras son unas nubes que arrojan rayos a la gente (alumnos) en la primera y segunda computadora podemos ver como el rayo alcanzo a las personitas y las saco de la jugada (matandolas por así decirlo), en la ultima se puede observar con una fusion que realice de los monitos que el penso mas rápido y corrio hasta donde se encontraba el problema y como el estaba preparado para dicho trabajo, logo corregir la falla, de ahi viene  la frase que puse "Actualizate".

Considero que hoy en día estar actualizado y preparado en lo que contiene tu carrera o materias que tomes te hace destacar y hacer mejor tu trabajo como estudiante día a día.

Proyecto "Vikingos"







Vikingos es un proyecto realizado por alumnos del curso de Semiótica de la Carrera de Diseño Gráfico, consistió en elaborar el Diseño del empaque, Logo, slogan, Mascota, Display, Cenefa y Dovela para unos cuernitos de pan.

En las imágenes de arriba se puede apreciar el El logo con el slogan y la mascota del producto en grande, en la otra imagen están lo que es el empaque del producto.

Este producto y diseño fue pensado en los jóvenes entre 17-25, que se encuentran en  nivel preparatoria/universidad y no tienen el tiempo para desayunar como se debe. Por ello es el slogan "Para un enorme antojo".  Toda la imagen fue creada de acuerdo a la época de los vikingos, ¿Por que un Vikingo?  Por su tamaño grande, el cual hace referencia a un enorme antojo y los cuernos de su casco a los cuernitos de pan.

Logo: Se utilizaron colores Cafés en el contorno de las letras así como la cabeza del dragón, ocre para los dientes del dragón y textura de madera en el relleno de las letras, la cabeza del dragón en la "s" y las puntas en la letra "v" hacen referencia  a un barco, puesto que los Vikingos navegaban en ellos.

sábado, 25 de abril de 2015

COMPETENCIAS Y HABILIDADES DE UN DOCENTE


Las competencias docentes son el conjunto de recursos -conocimientos, habilidades y actitudes- que necesitan los profesores para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer profesional. Las competencias docentes se irán manifestando y construyendo a lo largo de toda la carrera profesional, a partir del contexto, de circunstancias cambiantes, de la evolución del propio docente, de su formación continua, y del conocimiento que da la experiencia.
¿Cómo conseguir que la escuela sea más atractiva para profesores y alumnos?, ¿Cómo motivar mejor a ambos colectivos?
LAS 10 COMPETENCIAS DOCENTES:
Saber planificar: Prepararse para enseñar
- CD1: Establecer objetivos y diseñar situaciones de aprendizaje 
- CD2: Planificar la progresión del aprendizaje

Saber actuar: Actividades de aula
- CD3: Gestionar el aula
- CD4: Atender la diversidad
- CD5: Educar en valores
- CD6: Usar las nuevas tecnologías

Saber interactuar: Contextualizar el aprendizaje
- CD7: Trabajar en equipo y participar en la gestión de la escuela
- CD8: Conocer a la comunidad y al entorno escolar, implicarlos e informarlos

Saber ser docente y garantizar el éxito y bienestar profesional
- CD9: Gestionar el propio trabajo y tomar decisiones de mejora
- CD10: Competencias curriculares. Conocer la propia materia
COMPETENCIAS Y HABILIDADES DEL ALUMNO



COMPETENCIAS INTRAPERSONALES:
·                     Habilidad de trabajar autónomamente
·                     Tener confianza en sí mismo
·                     Que disfrute lo que hace
COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS
·                     Capacidad de análisis y síntesis
·                     Aprender a aprender
·                     Resolver problemas
·                     Investigar y aportar con nuevas ideas
·                     Habilidades para criticar y autocriticarse
COMPETENCIAS SOCIALES:
·                     Buen trabajo en grupo
·                     Capacidad para trabajar en grupos interdisciplinarios
·                     Comportamiento ético
·                     Aprecia la multiculturalidad y diversidad
COMPETENCIAS DE EMPRENDIMIENTO
·                     Concepto de calidad
·                     No rendirse, alcanzar sus metas
·                     Preparado para el éxito
·                     Iniciativa
COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES:
·                     Capacidad para utilizar el conocimiento en la práctica
·                     Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
·                     Capacidad para organizar y planear
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS
·                     Desenvolverse en redes
·                     Manejo de equipos y materiales
·                     Uso de periféricos
·                     Programas y aplicaciones WEB 2.0
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
·                     Administración de información
·                     Comunicación oral y escrita
·                     Buen uso de redes sociales




REFERENCIAS
UNAM. Competencias de los estudiantes en el siglo XXI. Recuperado en Marzo 12,2015 disponible.
http://www.facmed.unam.mx/sem/jem2010/Presentaciones/Viernes/AB01/CM14.pdf
Claudia Torres Arosemen. Claudia Torres Arosemen, Recuperado en Marzo 12, 2015 disponible.
http://formared.blogspot.mx/2012/03/competencias-del-estudiante-en-el-siglo.html

miércoles, 25 de marzo de 2015

Mapa conceptual de "Semiótica"

En esta imagen, presento por medio de un mapa conceptual lo visto en el curso de Semiótica hasta ahora. Espero les sirva la información que proporciono en el

sábado, 7 de marzo de 2015

Comic " Estudio improvisado"


En el siguiente link les muestro un cómic que realice en Pixton con la temática de Semiótica, en el cual abarco un poco de introducción a la semiótica, partes de la semiótica y algo sobre los signos. Del desarrollo se encargan nuestros personajes, Julio, Fer y Brenda 3 compañeros, los cuales van explicando los temas anteriormente mencionados,de una forma sencilla y algo comica.

Para verlo, dale clic a este link:
http://Pixton.com/mx/:415s0b81

sábado, 7 de febrero de 2015

¿Que son las TIC? ( Ventajas y desventajas)


TIC

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.
Las herramientas TIC para la educación se pueden dividir en tres categorías: la fuente de entrada, de salida y otros.

Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza. Un informe realizado por el Instituto Nacional de Educación Multimedia en Japón, demostró que un aumento en la exposición de estudiantes a las TIC mediante la integración curricular de educación tiene un impacto significativo y positivo en el rendimiento estudiantil, especialmente en términos de "Conocimiento · Comprensión" · "habilidad práctica" y "Presentación de habilidad" en materias tales como matemáticas, ciencias y estudios sociales.


VENTAJAS
1
A través de las TIC, las imágenes pueden ser fácilmente utilizadas en la enseñanza y la mejora de la memoria retentiva de los estudiantes.
2
A través de las TIC, los profesores pueden explicar fácilmente las instrucciones complejas y asegurar la comprensión de los estudiantes.
3
A través de las TIC, los profesores pueden crear clases interactivas y así las clases son más agradables, lo que podría mejorar la asistencia de los estudiantes y la concentración.


DESVENTAJAS
1La configuración de los dispositivos puede ser muy problemática.
2Demasiado caro para poder permitírselo
3Difícil para los profesores usar las TIC debido a su falta de experiencia.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS QUE YO CONSIDERO SOBRE LAS TICS
VENTAJAS
DESVENTAJAS
Facilidad en realizar mis trabajos escolares.
Que algún tipo archivo no lo lea la computadora.
Aprendo más del tema puesto que los gráficos o audiovisuales con más fáciles de comprender.
Utilizar programas que traben mi computadora.
Ahorro en impresiones, o material de exposición que luego termina en la basura( cartulinas, imagen impresas, etc)


REFERENCIAS

UNESCO. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Recuperado en Febrero 07, 2015 disponible.
http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/

 

ELMO. Qué es Las TIC en educación. Recuperado en Febrero 07, 2015 disponible.

http://www.elmoglobal.com/es/html/ict/01.aspx

domingo, 1 de febrero de 2015

Sistema semiótico- Sistema de Representación y Sistemas de Constitución

SISTEMA SEMIÓTICO

Se denomina así a todo conjunto de signos entre los cuales se pueden establecer relaciones. En este sentido forman sistemas semióticos tanto las señales de tráfico, los lenguajes, las imágenes, las reproducciones, las obras de arte, los diccionarios, los textos, así como lógicas o gramáticas, etc.
Partiendo de Peirce, cuya metafísica parte no del concepto del “ser” sino del concepto de “estar representado”, es decir del concepto de signo, los sistemas metafísicos son sistemas semióticos, y los sistemas semióticos, como que el signo excede el “horizonte de la realidad, son también sistemas metafísicos.

-La metafísica es una tradicional rama de la filosofía que se ocupa de explicar la naturaleza fundamental del ser y el mundo, aunque el término no es fácil de definir. Tradicionalmente, los intentos de la metafísica de responder a dos preguntas básicas en los más amplios términos:

¿Qué hay?
¿Qué se desea?

La inteligencia del ser humano se define por su capacidad de abstracción, por la habilidad de estudiar un fenómeno dado y elaborar una explicación del mismo, por su afán de establecer los principios y razones que gobiernan el comportamiento de los hombres, los planetas o los signos. Dice Sabato que "Entender es relacionar, encontrar la unidad bajo la diversidad.
Un acto de inteligencia es darse cuenta de que la caída de una manzana y el movimiento de la Luna, que no cae, están regidos por la misma ley."(Uno y el universo, 128).
Impulsado por la necesidad de "explicar" las cosas, el ser humano elabora teorías o leyendas que amparadas por el prestigio de la lógica y el racionalismo o por la autoridad de lo secreto y lo esotérico, pretenden dar cuenta de las cosas.
Pero el hecho del conocimiento no se realiza como conocimiento en sí, si no se hace comunicación, y es en su afán de transmitir dicha información que el hombre se ve obligado a construir sistemas que sirvan de medio o conducto de comunicación. Es la lucha ancestral del hombre por el conocimiento, la respuesta a las preguntas y las zozobras de su existencia y su finitud, la respuesta a su inmensidad metafísica y su breve contingencia.
Tanto la ciencia como la literatura son abstracciones, son teorías sobre el hombre y su destino, sobre su origen remoto y su por qué indescifrable. Elaboraciones teóricas que de una manera u otra satisfacen las angustias y reservas del ser que las concibe, y de aquellos que las profesan. 


SISTEMA DE REPRESENTACIÓN
(Por ejemplo lenguajes)
Por representaciones entenderemos, en el ámbito de las matemáticas,
notaciones simbólicas o gráficas, o bien manifestaciones verbales, mediante las que se expresan los conceptos y procedimientos en esta disciplina así como sus características y propiedades más relevantes.
Estas representaciones se agrupan en diferentes registros de representación (Duval, 1999a), según sean las características que posean; así, considerando por ejemplo la noción de función, existe un registro gráfico, uno algebraico o analítico y uno tabular, y aunque hay otros, estos han sido lo más usados en enseñanza hasta hoy. Siguiendo las ideas de este autor, dentro de estos registros se pueden llevar a cabo procesamientos, es decir, transformaciones de las representaciones en el mismo registro donde fueron creadas.
El procesamiento es una acción sobre las representaciones interna a un registro. Asimismo, entre diferentes registros de representación se pueden realizar conversiones, que son transformaciones de una representación en otra que pertenece a otro registro diferente al de la primera. En el ejemplo de las funciones antes citado, una operación de conversión puede ser la de traducir información tabular sobre una función en una gráfica.
Tradicionalmente, una clasificación inicial de representaciones consiste dividirlas en externas e internas. Las primeras abarcan todas aquellas representaciones que son susceptibles de ser percibidas por los sentidos, mientras que las internas, son imágenes mentales que el sujeto tiene de los objetos y relaciones que forman parte de su conocimiento (Castro y Castro, 1997).

EL SISTEMA DE CONSTITUCIÓN
Carnap llama al proyecto que tiene entre manos “sistema de constitución”. Pero antes de decir qué sea este “sistema” es necesario aclarar qué es lo que se constituye. Como señalábamos hace un momento, Carnap, al igual que Cassirer, extiende el proyecto logicista de reducción de las matemáticas a la lógica, al ámbito de la ciencia empírica. De acuerdo con Carnap, la teoría pura de relaciones, que tiene su antecedente histórico más importante en las ideas de Leibniz acerca de la mathesis universalis, ha alcanzado la completitud necesaria requerida por la teoría de la constitución.

Esta teoría pura de relaciones es aplicada al “análisis de la realidad”. Esto significa, como veremos un poco más adelante, que la teoría pura de relaciones aporta los principios fundamentales para la construcción de la realidad. Partiendo de lo que Carnap llama “vivencias elementales” y mediante el procedimiento del cuasianálisis –la actividad formal fundamental de constitución– surgirán los diferentes niveles de objetos que componen aquello que llamamos “el mundo”.

El sistema de constitución, por lo tanto, no es una mera clasificación de los objetos en géneros y clases diferentes, antes bien, su meta es presentar un orden lógico y epistemológico de constitución, en el que se aprecie cómo cada nivel de objetos surge por un procedimiento formal complejo desde el nivel anterior. A su vez, este sentido de “constitución” se encuentra emparentado con la idea de “reducción”. Según Carnap: “Se dice de un objeto que es ‘reducible’ a uno o más objetos si todas las proposiciones acerca de él pueden ser transformadas en proposiciones acerca de otros objetos”.

Carnap comienza por distinguir dos modos en los cuales es posible hacer una descripción de un objeto, a saber, una descripción de propiedades y una descripción de relaciones. La primera consiste en especificar qué propiedades se le atribuyen a los objetos particulares de un dominio. La segunda señala las relaciones que existen entre los objetos, sin atender a los objetos particulares aislados.
Según Carnap, aunque es posible ir de un tipo a otro de descripción, y en cierta forma ambos son genuinos modos de describir los objetos, los estadios más avanzados de la ciencia excluyen las descripciones del primer tipo, mientras





REFERENCIAS

Duval, 1999. Catro y Catro, 1997. Capítulo 4 Sistemas de Representación. Representaciones Ejecutables. Recuperado en Enero 18, 2015 disponible.
http://cumbia.ath.cx:591/pna/Archivos/LupiannezJ00-2705.PDF

Teoría y medios de comunicación I y II. Semiótica. Recuperado en Enero 18, 2015 disponible.
http://teocomi.weebly.com/semioacutetica.html

Álvaro J. Peláez Cedrés. Sobre la idea de un a priori formal constitutivo en el Aufbau de Carnap. Recuperado en Enero 18, 2015 disponible.
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/34-54-1-SM.pdf

Uno y el universo, 128. 2.0 Sistema Semiótico. Recuperado en Enero 19, 2015 disponible.
http://www.tulane.edu/~urbina/NicasioHome.Lsdg2.html


Mapa mental y Mapa conceptual

MAPA MENTAL

Los mapas mentales son diagramas con los cuales se puede representan de manera gráfica ideas, palabras o conceptos que se derivan desde una idea central. Su principal función es administrar y hacer más fluido el flujo de información entre nuestro cerebro y el medio exterior.
Un mapa mental es un método para organizar ideas utilizando al máximo las capacidades mentales.
Un mapa mental ordena la información a partir de una idea central, de la que irradian una serie de líneas curvas o ramas con ideas asociadas.
El Mapa Mental es un diseño utilizado para organizar y memorizar la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional así como la toma de decisiones. La técnica de los Mapas Mentales fue desarrollada por el británico Tony Buzan.
Características:
·         Se usan ambos hemisferios del cerebro
·         El mapa mental es multidimensional
·         La idea principal es enfatizada claramente
·         La importancia relativa de cada idea se pone en evidencia de manera más significativa.
·         Su estructura hace posible retener nueva información
·         La forma y contenidos son diferentes de cualquier otro y ayuda al proceso recordatorio.
·         Las imágenes fortalecen el pensamiento creativo




MAPA CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales tienden a ser representado de forma gráfica jerárquica siguiendo esta jerarquía conceptual. 
El mapa conceptual constituye una red de conceptos donde los nodos o vértices representan los conceptos generalmente encerrados en círculos o rectángulos de algún tipo y las líneas que unen cada vértice o nodo representa las relaciones, en ocasiones se agregan palabras sobre estas líneas, estas palabras se denominan palabras de enlace o frases de enlace.

Mediante los mapas conceptuales se favorece el proceso de relacionar y analizar los conceptos y de esta manera comprender mejor el contenido o texto estudiado.
Un mapa conceptual consiste de una representación gráfica de un conjunto de proposiciones sobre un tema.
Características:
·         Son gráficos caracterizados por una red de línea conectando una serie de nodos o vértices que representan cada uno un concepto
·         Se puede tener un mapa conceptual con forma cíclica 
·         Deben ser simples, y mostrar de manera clara las relaciones entre conceptos
·         Van de lo general a lo específico
·         Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de contenido memorizada aumenta y lo aprendido perdura más en el tiempo.
·         Deben estar debidamente jerarquizados
·         Son una síntesis o resumen que contiene lo más importante o significativo de un mensaje, tema o texto
·         Elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad
Ejemplo de conceptual


Referencias

Mapa mental (2014) Recuperado en Enero 13, disponible 2015
http://mapamental.net/que-es-un-mapa-mental

Hernández Sandra (2012). Los mapas conceptuales y los mapas mentales (2) Recuperado en Enero 13, 2015 disponible
http://es.slideshare.net/GESTISOCO/los-mapas-conceptuales-y-los-mapas-mentales2

Joomla SEO by AceSEF. Programas para hacer mapas mentales, Recuperado en Enero 13, 2015 disponible.
http://www.cuadrosinoptico.com/mapa-conceptual